Learning To Learn: Preparing Teachers and Students for Problem-Based Learning. ERIC Digest.

SCAFFOLDING FOR PBL SUCCESS

PBL的成功鷹架

在認知學徒模式裡，Collins, Brown 和Newman（1987）開發了鷹架作為輔導學生的一種手段。PBL成功與否很大程度取決於學生是否有足夠的能力來準備承擔一些新的角色，例如調查者和團隊合作（Boud＆Feletti，1997）。 在PBL的教室，例如：教師能區別什麼活動學生可以自己動手做?他們需要學習如何解決這個問題。然後老師設計的活動，只提供足夠的鷹架，學生學習自己能夠克服這個問題的知識和技能（Greening, 1998）。教師也幫助學生培養正確的心態，提出吸引學生的問題，並引導學生的注意力以利進行基本方面的學習目標。PBL教學的有效性在很大程度上取決於對教師提供給學生的鷹架。

LEARNING TO LEARN: COOPERATIVE LEARNING SKILLS

學會學習：合作學習技巧

中央對 PBL的成效定義是學生有能力一起工作並解決問題(Peterson, 1997)。 教師可以鼓勵更多有益和有意義的工作，促使學生匯聚人才和資源，並指導他們解決衝突而共同努力。以下為加強這方面的技能培養相關網站資源，包括：

*課堂中合作學習的基本內容http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed370881.html

*合作與協作學習：實施 http://www.thirteen.org/wnetschool/concept2class/month5/implementati on.html